کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939306 1436004 2017 19 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effectively coaching middle school teachers: A case for teacher and student learning
ترجمه فارسی عنوان
به طور موثر مربیگری معلمان مدرسه راهنمایی: مورد برای یادگیری معلمان و دانش آموزان
کلمات کلیدی
مربیگری ریاضیات، متخصص ریاضی، رهبر معلم، توسعه حرفه ای، دستاورد دانشجویی، مدرسه متوسطه،
ترجمه چکیده
در این مقاله ما یافته های یک پروژه تحقیقاتی دو ساله در مقیاس بزرگ را ارائه می دهیم که توصیف کار متخصصان ریاضی دبیرستان (همچنین به عنوان مربیان ریاضی یا مربیان آموزشی اشاره می شود) که در 10 مدرسه آموزش دیده اند. ما از روش های متداول برای توصیف اینکه متخصصان ریاضی وقت خود را از حمایت معلمان صرف کرده اند و چگونه این حمایت ها به تغییرات معناداری که معلمان در شیوه های آموزشی خود انجام دادند استفاده می کنیم. ما همچنین نتایجی را گزارش می دهیم که نمرات موفقیت دانش آموزان را با توجه به اینکه آیا معلمان با متخصصان ریاضی ارتباط زیادی دارند یا خیر، گزارش می دهند. ما این نتایج کمی را با یافته های مطالعات موردی هماهنگ می کنیم تا روش های کیفی مختلفی را که متخصصان ریاضی از کار مداوم معلمان با دانش آموزان خود پشتیبانی می کنند، نشان دهند. ما همچنین برای اینکه چرا بعضی از معلمان بیشتر از دیگران به طور کامل شرکت می کنند، حساب می شود. از آنجا که کارشناسان ریاضی در تنظیمات مختلف مدرسه با تقاضاهای مختلف، منابع و پشتیبانی اداری قرار داشتند، این محدودیت ها و هزینه ها به نحوی تأثیر داشتند تا بتوانند به طور مؤثری از کار معلمان با دانش آموزان خود حمایت کنند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه ریاضیات ریاضیات کاربردی
پیش نمایش مقاله
به طور موثر مربیگری معلمان مدرسه راهنمایی: مورد برای یادگیری معلمان و دانش آموزان
چکیده انگلیسی
In this paper we report findings from a two-year, large-scale research project that describes the work of middle school mathematics specialists (also referred to as mathematics coaches or instructional coaches) who served in 10 school districts. We use mixed methods to describe how mathematics specialists spent their time supporting teachers and how these supports contributed to meaningful changes that teachers made in their instructional practices. We also report results that correlate student achievement scores with whether or not teachers were highly engaged with the mathematics specialists. We coordinate these quantitative results with findings from several case studies to illustrate the qualitatively different ways that mathematics specialists supported teachers' ongoing work with their students. We also account for why some teachers participated more fully than others. Importantly, because mathematics specialists' work was situated in different school settings with different demands, resources and administrative supports, these constraints and affordances contributed in part to how they could effectively support teachers' work with their students.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 46, June 2017, Pages 177-195
نویسندگان
, , ,